¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUE?

Después de haber leído” Los procesos de aprendizaje” en que diversas teorías han intentado explicar cómo aprendemos, son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos, pero en ellas podemos encontrar algunas perspectivas clarificadoras de estos procesos que nos parecen congruentes con el enfoque por competencias. Destaque  las siguientes:

Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Esto es que el ser humano tiene disposición de aprender de verdad solo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica.

Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte solo en mediador entre el conocimiento y los alumnos participan en lo que aprenden, se deben preparar estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños.

El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce, cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. Es decir el constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje. Para ello es importante que el profesor como mediador del aprendizaje deba en esencia, conocer los intereses de sus alumnos, las necesidades evolutivas de los mismos, así como los estímulos de sus contextos: familiares y educativas.
Socio-constructivismo. La contribución de Vygostsky ha significado que ya que el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien social, se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje.

Socio-constructivismo. La contribución de Vygostsky ha significado que ya que el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien social, se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje.

El aprendizaje puede considerarse desde distintos puntos de vista, podemos entenderlo como un cambio relativamente permanente del comportamiento (conocimientos, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, actitudes y habilidades motrices) que ocurren como resultado de la práctica, es decir la evidencia de todo este conjunto de elementos forman la competencia.

El hombre es parte de la naturaleza, es también, un ser social, producto del desarrollo histórico, pertenece a determinadas clases y grupos sociales que lo condicionan, está inmerso en relaciones interhumanas. Es un productor y auto productor, transforma la realidad. El mundo crea al hombre y el hombre transforma el mundo, transformándose a sí mismo por medio de la praxis social.